Pendidikan Anak di Lembaga Sekolah

Pendidikan anak di lembaga sekolah – Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan formal. Pengelolaan lembaga sekolah ini bersifat kolektif. Artinya, lembaga ini dikelola secara bersama-sama dan melibatkan beberapa unsur penting. 

Misalnya, kepala sekolah, guru, tenaga administrasi dan operator sekolah. Masing-masing unsur ini memiliki tugas dan fungsi tertentu.

Kepala sekolah merupakan unsur penanggung jawab dalam semua proses yang berlangsung di sekolah. Semua unsur yang ada di sekolah bertanggung jawab langsung kepada kepala sekolah secara langsung maupun tidak langsung.

Sebaliknya, sebagian tugas kepala sekolah dapat didelegasikan kepada unsur lain seperti guru, tenaga administrasi dan operator sekolah. 

Pemberian wewenang oleh kepala sekolah salah satunya didasarkan atas kecakapan dan potensi yang dimiliki oleh guru maupun tenaga administrasi.

Peran guru dalam pendidikan anak

Kegiatan utama di lembaga pendidikan formal sekolah adalah terselenggaranya proses belajar dan mengajar (PBM). Dalam hal ini guru adalah aktor utama karena berinteraksi langsung dengan siswa, subjek sekaligus objek dalam pendidikan. 

Melalui perannya sebagai pengajar, guru melaksanakan kegiatan PBM secara langsung di ruang kelas.

Peran guru dalam pendidikan tidak hanya sebagai pengajar. Dalam dimensi waktu bersamaan, guru juga berperan sebagai pendidik. Membimbing siswa dalam belajar sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang diinginkan. 

Sasarannya adalah terjadinya perubahan sikap dan tingkah laku siswa akibat perbuatan belajar siswa di bawah bimbingan para guru.

Selain sebagai pengajar dan pendidik, guru juga sebagai pelatih dalam pendidikan. Peran ini menempatkan guru untuk memberikan bekal kecakapan hidup sehingga memiliki keterampilan dasar yang sesuai dengan kebutuhan zaman.

Kurikulum pendidikan anak

Kurikulum adalah seperangkat rencana atau program kegiatan pendidikan. Kurikulum pendidikan yang berlaku menjadi pedoman utama bagi guru dalam melaksanakan interaksi belajar di ruang kelas.

Sebenarnya kurikulum hanyalah sebuah benda mati yang berisi program dan prosedur pendidikan di sekolah. Namun demikian sebuah kurikulum memiliki potensi untuk mengubah intelektual, sikap dan tingkah laku serta keterampilan anak.

Kurikulum tidak dibuat oleh guru melainkan dibaca, dipahami, dijabarkan dilaksanakan oleh guru melalui pembelajaran. 

Kesuksesan guru dalam mengoperasionalkan kurikulum tergantung pada bagaimana guru memahami dan menterjemahkan nilai dan muatan yang terdapat dalam kurikulum.

Eksplorasi nilai dan muatan kurikulum dimulai dengan perencanaan yang bagus. Perencanaan itu tertuang dalam dokumen pembelajaranan atau perangkat mengajar. 

Perencanaan ini akan diterapkan oleh guru melalui proses pembelajaran. Dengan menguasaai metodik dan didaktik, guru berpeluang untuk menciptakan proses belajaran yang efektif dan efisien.

Pembelajaran efektif dan efisien

Pada hakikatnya, pemberdayakan kurikulum pendidikan merupakan usaha menciptakan situasi dan kondisi bagaimana anak dapat belajar dengan baik. 

Belajar dengan baik dalam hal ini adalah belajar dalam suasana yang kondusif dan menyenangkan sehingga prestasi belajar anak dapat diwujudkan secara optimal.

Suasana belajar yang menyenangkan akan terwujud bila kondisi lingkungan sosial dan alam di sekolah cukup nyaman dan kondusif. 

Dengan kondisi lingkungan ini masing-masing komponen yang terkait dengan penyelenggaraan pendidikan di sekolah akan dapat menjalankan fungsinya masing-masing. Konsep pendidikan anak di sekolah dapat diterapkan dan tidak hanya sebatas teori belaka.

Kesimpulan

Konsep pendidikan anak di lembaga sekolah pada hakikatnya untuk mengubah intelektual, sikap dan tingkah laku serta keterampilan motorik siswa ke arah yang lebih baik. Tugas ini akan menempatkan guru sebagai seorang pengajar, pendidik, dan pelatih.  

Dengan demikian, konsep pendidikan anak di lingkungan keluarga menjadi sinergis dengan pendidikan anak di lembaga sekolah.***

Bagikan Artikel ini